教育部近 5 年高考命题内容和方向汇总（2020-2024）高考改革方向，新高考应对之策！
发布时间：2024-12-24 17:55:28
一、高考改革方向
高考蓝皮书紧扣高考改革方向，洞悉高考命题意图，参透高考命题逻辑，帮助广大师生准确把握高考命题动向和高效备战高考。
结合近年来尤其是2024年的高考命题，我们可以从“一个坚持、两个转变、三条逻辑主线、四项命题原则、五大关键能力”对高考综合改革进行把握，这也是我们把握高考改革方向的重要视角。
“一个坚持”是指落实立德树人根本任务，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，这是我们理解和把握本轮高考综合改革的核心要旨，高考改革的全部内容和工作均围绕这一个“坚持”展开。
“两个转变”是指高考命题要实现从“解答题目”向“解决问题”转变，实现从“考知识”向“考能力素养”转变，这是高考内容改革的根本转向。
“三条主线”是指高考命题将紧扣“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”三条主线展开，坚持正确导向和育人导向，重点考查学科素养和关键能力，加强情境创设，进一步增强试题的开放性、创新性和探究性，助力我国拔尖创新人才培养和人才自主培养质量提升。
“四项原则”是指高考命题呈现出典型的“无价值、不入题；无思维、不命题；无情境、不成题；无任务、不立题”这四个特征，同时也是近年来高考命题遵循的一般性原则。
“五大能力”是指高考着重考查的五项关键能力，包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。
与此同时，高考蓝皮书指出，在教育强国建设和高考综合改革的背景下，面对新的改革要求，高中教育理念和教学观念要实现五个转向：从“知识就是力量”转向“思维就是力量”，从“知识传递”转向“知识建构”，从“感性顿悟”转向“理性规范”，从“高分低能”转向“高分高能”，从“授人以鱼”转向“授人以渔”。
二、新高考应对之策
新高考最大的特点就是从“考知识”向“考能力素养”转变。
题海战术和机械刷题对“知识为主型”的考试非常有效，却与“能力素养为主型”的考试背道而驰，能力素养无法通过死记硬背或机械刷题得到真正提高，机械刷题等传统备考方式将逐步失效，题海战术那套传统备考模式越来越难以应对新高考。
长期以来，高考复习采用“题型+套路+海量重复练习”的模式，广大一线师生为了适应新高考付出了很多的努力。
有不少学校和师生采用“以不变应万变”的应对方式，也即依旧采取传统的备考策略：总结近年高考新题型+提取和归纳解题套路+实施题海战术。
这种“授人以鱼”的备考方式从一开始就注定与新高考背道而驰。进入新高考的考生会发现这种题海战术和机械刷题越来越难起作用，其收益也将逐步降低。
高考关键能力、思维品质和学科素养成为新高考的考查重心，开放性、探究性和创新性已成为高考命题的一般要求，而传统的解题套路化和题海战术在提高学生的关键能力、思维品质和学科素养上是低效率的乃至是起反作用的。
所以，有效应对新高考的策略应该是“授人以渔”，也即通过系统、规范、针对性的训练加强关键能力和学科素养的训练，提升思维品质，而非“授人以鱼”（总结解题套路并实施题海战术）。
这里讲到的“授人以渔”是指通过长期、规范、专业的针对性训练，培养学生一整套可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力。
关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。
而学科素养是指在一个又一个的真实情境中通过完成特定的学科任务而展现出来或生成的综合品质。
高考命题的“素养导向”就是通过特定的情境创设，考查学生调动、运用必备知识与关键能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观高质量完成特定学科任务的综合表现。
只有通过系统规范的训练，掌握这一套关键能力和学科素养的“渔”，学生才能更好、更高效地应对高考综合改革。
高考命题从2020年至2024年，中国教育部对高考命题内容和方向进行了重要的调整和改革。
这些改革旨在更好地适应新时代的要求，促进学生的全面发展，并提高高考命题的质量和效果。
2020年
【命题原则】强调立德树人，促进德智体美劳全面发展。
【命题重点】考查关键能力和学科素养。
【命题素材】选取富有时代气息的素材，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
【题型调整】注重基础性、综合性、应用性和创新性。
2021年
【命题优化】优化情境设计，增强试题的开放性和灵活性。
【命题要求】减少死记硬背和机械刷题现象。
【考查目标】继续强调关键能力和学科素养。
2022年
【命题方向】坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。
【命题要求】优化试题呈现方式。
【考查重点】加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少“死记硬背”和“机械刷题”现象。
2023年
【命题方向】坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。
【命题原则】 “核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”；“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”。
【命题特点】继续体现基础性、综合性、应用性和创新性。
【考查内容】关键能力、学科素养、思维品质，以及对所学知识的融会贯通和灵活运用。
2024年
【命题依据和核心导向】2024年高考命题主要以《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》为依据。
这两个文件在内在逻辑和核心指向方面具有高度统一性，强调“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变。
【命题原则和特征】高考命题遵循“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的原则。
这意味着高考试题将紧密结合社会主义核心价值观，强调思维品质和实际应用能力的考查，同时通过情境化试题提高学生的实际问题解决能力。
教育部的三个转变：高考命题实现了三个重要转变，即从考试评价工具到全面育人载体的转变，从“解题”到“解决问题”的转变，以及从“以纲定考”到“教考衔接”的转变。
这些转变强调了命题的育人功能，以及对学生的思维过程和思维方式的重视。
【命题的具体方向】2024 年高考命题将注重考查学生的基础知识、基本技能、基本方法的理解，同时强调灵活运用知识。
命题内容限定在课程标准范围内，注重考查内容的全面性和主干重点内容，避免偏题怪题。
此外，高考命题将更加注重考查学生的思维品质，鼓励学生主动思考和深入探究。
【命题重点】考查必备知识、关键能力和学科素养。
【命题目标】引导培养探索性、创新性思维品质。
【试题优化】优化试题结构和形式，增强应用性、探究性和开放性。
【时政热点】特别关注政治、科技、时政和文化热点，如航空航天工程、电子信息、5G 通信、量子计算等。
总的来说，从2020年到2024年，高考命题的方向和内容经历了显著的变化，越来越注重学生的核心素养、关键能力和创新思维的培养。
这些变化旨在更好地适应新时代的要求，促进学生的全面发展，并提高高考命题的质量和效果。
以数学为例：
数学在高考中占据越来越重要的地位，2024年北京理工大学、山东大学、中山大学等高校新增第一类考生破格入围资格：高考单科（主要是数学）成绩满足条件即可破格入围强基计划。新高考形势下，数学将如何改革？老师怎么教、学生怎么学才能拿到高分？
数学作为基础学科，是国家战略发展（芯片、航空动力、高端医疗装备等）的重要所需，是未来培养高科技人才的基础。数学高考变难，是要把真正的创新型人才给筛选出来。
为什么要强调数学的重要性？因为这是高考改革的深层次原因。
要怎么改革？先来看看有关政策——
《普通高中数学课程标准》（2017年12月）指出，数学学科的核心素养是具有数学基本特征的思维品质和关键能力。在高考命题中，要合理设置题量，给学生充足的思考时间；逐步减少选择题、填空题的题量；适度增加试题的思维量。在命题中，应特别关注数学学习过程中思维品质的形成，关注学生会学数学的能力。
中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020年10月）指出：深化考试招生制度改革，稳步推进中高考改革，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
2023年10月21日，教育部部长怀进鹏在第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议上作《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》。报告指出，要改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养，加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。进一步增强对学生探索性、创新性等思维品质的考查，提升命题的科学性。
《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知》指出，要深化考试内容改革：注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。
数学高考变化：
1. 题序创新（非本质性变化）
与以往试题相比，各个题目的考查内容、排列顺序进行了大幅度地调整。例如，以往全国高考试卷考查集合和复数的试题通常放在单项选择题的第1或2题，2024年适应性测试卷把考查集合的试题调整到第12题的填空题；考查复数的试题调整到第10题的多项选择题，难度适当增加。
解答题的第1题导数问题，难度大幅度降低；概率与统计试题也降低了难度，安排在解答题的第2题；在压轴题安排了新情境试题。这些变化对于打破学生机械应试的套路模式，对促使学生全面掌握主干知识、提升基本能力具有积极的导向作用。
2. 题量减少（本质性变化）
总题数从22道变成了19道，减少了13.6%；除单选题的个数和分数（8道，40分）不变外，其他题型在数量和分数上均有所调整，将原来的4道多选题（20分）、4道填空题（20分）、6道解答题（70分）分别减少为3道多选题（18分）、3道填空题（15分）、5道解答题（77分），其中只有解答题增加了分数。
高考改革的趋势：
重视以标命题
扭转刷题现象
关注多想少算
强调为国选材
以“多想少算”为例——
举例1：2023年新高考Ⅰ卷非常明显地展现出了“多想少算”的考查理念，尤其是在选择题和填空题上，较大程度避免了繁难运算，通过简化计算量，让学生能够有充分的时间进行思考，这也是今后高考数学将坚持的改革方向。
举例2：在2024年适应性测试卷中，这一理念在第18道解析几何的考核中体现得极其充分。
高考要选拔的是会动脑的考生，不要做“愚蠢而又勤快的人”，靠“刷题”备考、没有真正理解内在规律的考生将越来越难以得到高分。
思维的考查理所当然地成为数学高考的重中之重。
在教学过程中，过去交给学生的更多是那道题，能马上在记忆深处找到知识的答案。现在的高考不是靠学位记住了哪些知识点，而是考查学生解决问题的能力，考查学生的思维，这个趋势越来越明显。死记硬背的教学方式已经无法再适应现在高考的新要求。
日常教学的重点：
理解核心概念
倡导通性通法
建构知识体系
培养理性思维
强调教师素养的重要性：
●教学经验的积累确实可以让教师的教学变得更加成熟，但未必能决定他教学的高度，决定教师教学高度的根本原因是教师的眼界和素养。
●教学素养与功底是成为一个好老师的必要条件。教学形式、板书、仪表、口才虽然也很重要，但不是最本质的。如果你的数学功底不行，你的课堂形式无论多么新颖，也不能让你成为一个真正意义上的好教师。
教师不能只是将自己认为正确的知识展示给学生，应该将每一个耳熟能详的概念当成新概念，尽可能有逻辑地展开论述，这样才能把思维教出来，把素养培养出来。
改变原有的应考观念，高考以后都是要筛选真学霸，没有真正理解底层逻辑、底层规律的考生，越来越难拿高分。
此外，还要提升教师和考生的心理素质，加强自信心和平常心，要理性，而不要侥幸。
教师要不断地、科学地研究教学与高考，不能只根据考题预测，还要根据国家的政策、重要的文章预测，对备考素材进行合理地取舍。
教师要改进教学方法，更要提升专业水平。